走進(jìn)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)分校（初中部）163班，一場(chǎng)跨越千年的對(duì)話緩緩開啟……

“老伯，您明知天寒會(huì)凍壞身子，為何還盼著雪下得更大些？”學(xué)生呂欣宇對(duì)著賣炭翁說。老翁眉頭緊鎖，用飽經(jīng)滄桑的聲音答道：“少年啊，炭車若能多換幾斗粟，妻兒便能熬過這個(gè)嚴(yán)冬……”這正是準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)分校以AI賦能教育、搭建多元育人場(chǎng)景的真實(shí)場(chǎng)景。“加入AI技術(shù)，可以幫助同學(xué)們沉浸式體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能加深他們的學(xué)習(xí)印象，也能讓學(xué)生在課堂上更有興趣、更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！闭Z(yǔ)文老師李杰說。

語(yǔ)文教師李杰利用AI授課。（攝影：趙紅艷）

“讀史可以明智，知古方能鑒今。同學(xué)們，今天讓我們一起穿越回千年前……”當(dāng)AI施展著“魔法”將詩(shī)句“滿面塵灰煙火色”化作動(dòng)態(tài)插圖時(shí)，伐薪的火星在屏幕上明滅閃爍。AI生成的古風(fēng)語(yǔ)音誦出“可憐身上衣正單”時(shí)，3D建模的老翁呵出的白氣仿佛能穿透屏幕。當(dāng)學(xué)生與“賣炭翁”“唐代官吏”智能體展開辯論時(shí)，系統(tǒng)實(shí)時(shí)抓取關(guān)鍵詞生成對(duì)比思維導(dǎo)圖，舊社會(huì)的階級(jí)矛盾在互動(dòng)中一目了然?！耙郧氨彻旁?shī)像在看黑白片，現(xiàn)在就像走進(jìn)了會(huì)動(dòng)的歷史博物館?！睂W(xué)生王雨欣指著屏幕上的智能體對(duì)話記錄說。

準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)分校（初中部）道德與法治課堂用AI模擬律師解讀“法定義務(wù)履行”。（攝影：趙紅艷）

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂里王雪怡老師輕點(diǎn)屏幕，AI即時(shí)生成一道商場(chǎng)促銷函數(shù)題：“當(dāng)滿減活動(dòng)與折扣券疊加時(shí)，折線圖該如何繪制？”隨著學(xué)生答題正確率的變化，題目難度也相應(yīng)作出動(dòng)態(tài)調(diào)整。當(dāng)看到AI根據(jù)自己的錯(cuò)題自動(dòng)生成同類練習(xí)時(shí)，向來怕數(shù)學(xué)的張昊然眼睛一亮：“原來函數(shù)圖像藏在生活的每個(gè)角落！”道德與法治課堂的AI數(shù)字人化身“普法小達(dá)人”，用模擬律師解讀“法定義務(wù)履行”。生物實(shí)驗(yàn)課的3D解剖模型隨手勢(shì)旋轉(zhuǎn)，胃蛋白酶分解蛋白質(zhì)的過程在全息投影中清晰呈現(xiàn)。這些曾經(jīng)依賴死記硬背的知識(shí)，正通過AI轉(zhuǎn)化為可觸摸、可對(duì)話、可操作的立體認(rèn)知體系。“AI增加了知識(shí)的來源渠道，同時(shí)也為我們拓展了更多的課外知識(shí)。”學(xué)生鄔軒宇說。

準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)分校（初中部）生物教師利用AI備課。（攝影：趙紅艷）

學(xué)校近期開展了與俄羅斯教師的交流活動(dòng)。當(dāng)聽到校長(zhǎng)付文瑞提到“將推動(dòng)赴俄研學(xué)”時(shí)，初二學(xué)生馬梓凱小聲對(duì)同伴說：“我想帶著自己做的AI俄語(yǔ)動(dòng)畫去圣彼得堡，讓他們看看中國(guó)初中生的課堂！”

準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)分校（初中部）學(xué)生在上俄語(yǔ)課。（攝影：趙紅艷）

“我們不僅要‘輸血’，更要培育‘造血’能力。”付文瑞指著走廊里的學(xué)生作品說道，“這些帶著鮮明個(gè)人印記的成果，正成為學(xué)生多元發(fā)展的‘通行證’。”

這些充滿科技感與國(guó)際范的場(chǎng)景，都源于2023年準(zhǔn)格爾旗啟動(dòng)的集團(tuán)化辦學(xué)改革。曾經(jīng)面臨師資短缺的原準(zhǔn)格爾旗第七中學(xué)，在并入準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)教育集團(tuán)后迎來“脫胎換骨”的轉(zhuǎn)變。

這里的課堂，既是解碼知識(shí)的智能實(shí)驗(yàn)室，也是連接世界的文化會(huì)客廳。這里的孩子，既能用AI工具解構(gòu)函數(shù)圖像，也能用俄語(yǔ)講述家鄉(xiāng)的煤炭傳奇。從“輸血”到“造血”的跨越，背后是準(zhǔn)格爾旗對(duì)“優(yōu)質(zhì)教育均衡化”的深刻理解。不是簡(jiǎn)單的資源平移，而是讓每所學(xué)校都能在集團(tuán)化辦學(xué)中找到特色生長(zhǎng)點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能在科技與人文的雙重滋養(yǎng)中發(fā)掘潛能。準(zhǔn)格爾教育正朝著“讓每個(gè)孩子都有人生出彩機(jī)會(huì)”的目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)，在縣域教育改革的版圖上，勾勒出一幅“技術(shù)賦能、多元發(fā)展”的動(dòng)人畫卷。